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第10章 早读（第2页）

也许是因为心里装著事，六点不到他就来了。

比平常还要早些。

这一个早上，他没有像往常一样背书或者刷题。

而是在反思。

其实系统上写得明明白白，他现在达到了“贯通”，就代表他初步形成了自己的知识体系。

那……这个“体系”到底是什么？

他把自己做过的所有语文试卷摊在桌上，一道题一道题地对比，寻找自己思路和標准答案之间的差距。

如果没有昨天那场和孙蕎的考验，可能这会是一个很难的问题。

但李林见过孙蕎答题的模样了。

所以，他很快就明白过了。

差距不只在答案本身，而在於答案背后的东西。

他是在用“公式”解题，而標准答案是在用“思维”。

他过於刻板了。

做题时想的总是，哪种题型对应哪种答题模板，哪种模板又对应哪种踩分点。

如果只是想提分，这套打法没有错。

但李林想要更进一步，那就得换种打法了。

从能力入手。

李林在草稿纸上快速涂抹著——

识记、理解、概括、评价、探究……以及最后的表达。

这是他通过分析自己做过的题，总结出来的六种能力。

每一道题的答案，归根到底都应该是这几种能力综合作用的產物。

只有做到这一点，他才有可能从“贯通”继续往上走。

理清了这些，李林稍微鬆了口气。

他把试卷收好，重新翻开课本，开始从“能力”的角度重新审视每一段课文……

直到教室逐渐坐满了人，又离开，又坐满。

上午的课程已经开始了。

第一、二节是语文连堂课。

孙蕎抱著试捲走进来，宣布今天要进行课堂小测。

不用写作文，所以满分九十分。

卷子很快发下来。

李林先是狠狠搓了把脸，然后才拿起笔准备做题。

思路转变后，他没有像以前那样急著做题。

而是在每道题开始前先问自己一遍——

这道题在考哪种能力？

不去想现成的模板，用自己的语言能不能概括出来出题人想要的答案？

以这种模式做题，虽然思考时间长了，但是落笔时间短了。