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培养高情商的孩子（第2页）

自制力就是善于控制和支配自己行动的能力，有时是善于迫使自己去完成应当完成的任务，有时是善于抑制自己不当行为的发生。

4。人际关系良好

能与别人友好相处，在与其他人相处时，积极的态度和体验（如关心、喜悦、爱护等）占主导地位，而消极的态度和体验（如厌恶、破坏等）很少。

5。具有良好的情绪

情商高的孩子活泼开朗，对人热情、诚恳，经常保持愉快的心情。许多研究与事实也表明，良好的情绪是影响人生成就的一大原因。

6。同情心强

同情心是指能与别人在情感上发生共鸣。这是培养孩子爱人、爱物的基础。

情商的早期培养有着重大的意义，而最佳的培养时机是从0岁开始。在情商的早期培养过程中，家庭起着重要的作用。

要想培养孩子的高情商，父母首先就要具备较高的情商。

做高情商的父母，就意味着要为孩子提供良好的情感环境，以一种孩子能接受的方式支持他。这种对孩子建设性的关怀绝不同于溺爱，也不意味着对孩子的专制型约束。高情商的父母都懂得如何积极地约束孩子，既让孩子明白遵守纪律的重要，又不因所制定的规则将孩子限制死。

此外，高情商的父母懂得如何通过言传身教培养孩子诚实、正直、尊重他人、乐于助人的品性和能力，这些东西看似对孩子的前途无“直接作用”，其实对孩子进入社会后得到他人承认和尊重有着不可估量的益处。

不少父母把智商看做孩子成长的绝对前提，“动辄拿分数压孩子，给孩子搞强化训练、补习，上兴趣班”。其实，过多的智力刺激和过重的学习负荷反而影响孩子的求知欲，妨碍孩子身心的正常发展。如果能拿出一部分精力培养孩子的情商，如自我激励、乐观向上的精神、克服困难的勇气和饱满的情绪等，不仅不会影响孩子的智商，反而对其智力水平的提高有促进作用。

培养孩子的高情商，父母还应注意从日常生活中的点点滴滴抓起，不放过任何一个机会。比如从失败中教孩子学会直面现实、乐观不气馁，从各种各样的压力中学会自我调节身心状态、培养坚韧的毅力，从交友上学会与人沟通，与人交谈和情感表达，从日常生活中教孩子学会自我管理，等等。总之，拿出时间和精力，持之以恒地培养孩子的高情商，其意义不亚于以优异的成绩把孩子送入大学。

培养孩子的自我意识

自我意识，是指个体对自己的存在、自己与他人和周围事物的关系以及对自己行为诸方面的意识或认识。它包括自我观察、自我评价、自我体验、自我控制等形式。那么，孩子的自我意识是如何形成与发展的呢？下面就来看看其形成和发展的过程：

1岁以内的孩子没有自我意识，尚不能把自己与周围的事物加以区分，因此会出现饿了咬自己手指头的现象。他对自己身体的感觉也是毫无意识的，尽管痛了会哭，饿了会喊，但他并没有意识到自己有这些感觉和反应。

2~3岁的孩子开始知道把自己与周围的事物加以区分。2岁的儿童在表达自己的愿望时，把名字挂前头，如“平平要吃糖”。后来会讲“我要吃糖”，“我”的出现，是自我意识发展过程一个重要的转折，意味着自我意识开始出现。

3~6岁的孩子已经掌握了一些基本的生活技能，如语言、姿势、绘画、数学等，不仅能顺利地与周围的人交往，还能从中了解自己，开始把自己的行为与别人的行为相比较，并做出简单的初步的自我评价。

开始时，儿童的自我评价主要依赖成人的评价，例如，说自己是个好孩子，是因为“老师说我是好孩子”；评价自己很笨，是因为“妈妈说我很笨”。由此可见，成人的评价对孩子自我意识的形成有着重要的影响。因此，父母要注意自己的一言一行，尽力对孩子做出一些恰当、具有积极作用的评价，以便让孩子的自我意识得到良好发展。

孩子入学后，自我意识出现了加速发展的现象。学校环境向孩子提出了一系列要求，如校规、校纪、课堂纪律、课外作业等，都迫使孩子要经常按照这些要求来检查自己的行为。加上成人和同伴也经常以这些明确的要求来评定孩子的行为，孩子便逐渐对自我有了更多的了解，自我意识也因此得到进一步发展。

这个时期，孩子对自己的评价不再完全依赖成人，而是通过对照学校要求、社会要求和同伴之间的互相比较评定，对自己做出自我评价。然而，这时孩子自我意识的发展尚不成熟，易对自己做出错误的评价，因此，父母、教师应对孩子进行纠正和引导。另外，父母也要有意识地讲些先进人物，特别是模范少先队员的行为，作为孩子自我评价的依据。

每个人均有优势与不足，充分认识到这一点，就能对自己和他人做出比较正确的评价，既不会过分自傲，也不会过分自卑。孩子除了从成人对自己的评价中认识自己外，还从与同伴的比较中认识自己，后者通常是在活动中完成的。在活动中，小伙伴如果总是表现得比自己强，孩子就会觉得自卑。

针对这一情况，父母可有意安排孩子做一些占优势的活动，让同伴、同学一起来参加，从而让孩子感受到自己的优势，这易使孩子建立自信，有利于孩子的自我完善与发展。对于自傲、看不起别的同学的孩子，让其参加占劣势的活动，同样可起到修正偏差自我意识的作用。

培养孩子的自强精神

由于从小娇生惯养，许多孩子都缺少自强精神。孩子不自强，不能怪孩子，是我们的教育——家庭教育和学校教育不当造成的。

出现这种现象有三个原因应引起我们的重视：其一，不相信孩子有能力做好一些事情，总是持怀疑甚至认为孩子不行的态度；其二，否定评价和责备太多，肯定评价太少；其三，包办、代替太多，孩子的自主性被严重束缚。这些原因积以时日，孩子的自信心越来越弱，没有了自信，谈何自强？

培养孩子的自强精神需要父母与教师共同努力：

首先，帮助孩子树立奋斗目标。每个孩子情况不同，因此给孩子订的目标要切合实际，不能太高，让孩子“跳一跳，够得着”。如果订得太高，孩子总也达不到，就会失去信心。对于问题较多的孩子，目标要具体，内容要少一点，不能一下子贪多，多了达不到，难以建立自信。孩子每达到一个小的目标，就及时肯定，孩子就会增加一分自信，增强一点自强精神。

其次，变责备为激励。缺乏自强的孩子，越被责备就越没信心，严重的会自暴自弃。教育者要转换思维方式，从寻找孩子的缺点转变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。常用一些如：“这次干得不错”，“有进步，我很高兴”，“好样的，再努一把力会更好”，“你真行”，“好棒，该庆祝一下”，“知错就改，挺好”，“别泄气，失败是成功之母”，“有什么困难，咱们一起想想办法”……

再次，取消包办代替，多给孩子自主机会。不管是在生活中，还是在学习上，凡是应该孩子自己做的，父母就不要越俎代庖。父母应该坚持这样的原则：你能干的，我绝不替你干；你不会干的，我教你干；你让我干的，我要考虑该不该干。如果父母凡事包办代替，孩子就会养成依赖性，依赖是自强的大敌。有的父母认为在生活方面多替孩子服务，让孩子把时间用在学习上会有好处。其实不然，生活上的依赖会干扰、阻碍学习上自强精神的形成。有自强精神的孩子，生活上也不会依赖父母。

最后，教育孩子正确对待挫折。孩子的成长，必须经过各种考验，教育孩子在遇到挫折时，不灰心，不丧气，总结教训，振奋精神，继续前进。

培养孩子的自强精神，应该从小培养，这是培养自强精神的重要时机。让孩子从小懂得人生无坦途，要树立大无畏的精神和勇气。

多多关爱你的孩子

父母应当意识到自己是家庭的主导者，有责任教育孩子认识人类和人生。在平时教育孩子时，多给予孩子恰当的关爱，可使孩子健康成长。教导的方法主要有以下几种：

（1）利用肢体接触表示关爱。尤其在孩子做错事时，父母应温柔地挽住孩子的手臂或握住孩子的手。这种肢体接触实际上是在传输一种信息：“虽然你做错了事，爸爸妈妈批评你，但我们是出于对你的爱。”

（2）倾听孩子讲话应心到、耳到，给予孩子适时的了解、关怀、安抚。只有这样，孩子才能学会倾听别人讲话，从而培养良好的与人相处的能力，促进家庭和谐。

（3）改变“怕出事”观念和“防出事”的态度。“人之初，性本善”。这句古训用来解释孩子是极为贴切的。孩子生来并不坏，但孩子的成长需要父母有效的引导和鼓励，即使做错事，也是他们成长过程中的必经之事，没有不跌跤就能学会走路的孩子，也没有不经曲折风浪就能懂得人生的孩子。

有一个12岁男孩的父母，忽然发现“一向很乖”的儿子从家里偷钱到网吧玩。于是父母惩罚他，恶言警告他，夫妻还为孩子的事大吵了一场，认为儿子“行为不良”是变成“不良少年”的前兆，从此如何防止孩子再“出事”便成了这对父母的焦虑所在。对于他们的过分焦虑，我们的建议是，改变“怕出事”的紧张态度，学习多倾听孩子的心声，谈话时多多利用肢体抚爱，适时了解孩子的感觉和需要。