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§第6 乏味性厌学（第3页）

“教育即生活”是美国著名哲学家、教育家约翰·杜威的一句名言。胡适、陶行知在美国留学时师从杜威，其教育思想很大一部分继承了杜威的思想；毛泽东的“开门办校”思想也有这方面的烙印；苏霍姆林斯基常常带学生参加劳动。所有这些，都揭示了这种教育规律。

把学习揉合到生活中去

教育即生活的观点认为，教育即生长，教育即经验的持续不断的改造。把学习揉合到生活中去，不但有利于孩子主动、生动地学习，而且永远不会感到厌学。有谁能对生活感到厌倦呢？

在学校，尽管老师传授的是人类智慧的结晶，是真理，可是如果不注意观察、了解孩子的本能和能力，不了解、关注他们的兴趣点，不尊重他们的主体性，这种教育就是盲目的。而盲目的教育，往往和孩子的心理不协调，从而成为一种外来压力，容易导致孩子厌学。

“这样的教育固然可能产生一些表面的效果，但实在不能称它为教育。”“使儿童认识到他的社会遗产的唯一方法是使他去实践。”（杜威语）这就是说，这样的教育结果要么使孩子厌学，要么使孩子成为书呆子，无法培养出创新人才来。

从现实来看，这项工作靠学校已经无法解决，关键要靠父母在家中、在孩子完成作业时间以外、尤其是在假期里加以纠正。

让孩子在生活中找答案

让孩子在生活中去找答案，孩子就不可能厌学。数以亿计的孩子高高兴兴地带着问号跨进校门，最终却带着感叹号垂头丧气地离开学校，归根到底就是因为这种教育脱离了生活、脱离了孩子的主体性。

孩子的主体性是什么？就是孩子从出生到现在的所有的心理与外部世界相互作用生成的能力，以及这种能力发展的需求，有时候也成为内驱力，通常表现为孩子的习惯、兴趣、能力。它来源于生活，所以根本不可能脱离生活来谈教育。

“是生活就是教育，不是生活就不是教育；是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育。”（陶行知语）

在这里，父母能做的就是培养孩子的生活和生活经验。路人皆知，把一匹马牵到河边容易，让它喝水难。马之所以不喝水，是因为它并不口渴，没有喝水的欲望和冲动。如果它不喝水，你偏要用外力强灌，它以后见了水就会感到害怕，就会“厌水”。

正确的办法是让它跑一跑、增加运动量，它一会儿感到口渴了，会自己四处找水喝的。孩子的学习不也是如此吗？

少提“学海无涯苦作舟”

学习苦不苦？每个人的感觉不一样。但即使有一点苦，甚至很苦，父母和老师也不必在一旁大力鼓吹这种“苦味”。就像给小孩吃药一样，喂药前你反复形容这种药多么多么苦，孩子还吃得下去吗？

转变观念，淡化苦味

中小学生通常对自己学习中所遇到的困难估计不足，对自己的能力、知识水平也缺乏全面认识，所以一旦遇到不顺的事，容易自暴自弃、自我否定。所以，父母在孩子的学习和生活中，应当有意识地去引导孩子锻炼克服困难的能力、培养意志品质、树立远大理想，让他从中不断成熟起来，并把挫折看作是一种磨练的好机会。

千万不要反过来，三天两头地对孩子念叨“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”，大讲特讲“头悬梁、锥刺骨”的故事。学海既然“无涯”，孩子难免会害怕；现在的孩子打针用小小的“银针”都害怕，你现在要用“铁钉”刺股，怎么不心惊肉跳呢？

这种心理暗示，再加上夜以继日的题海战术，让孩子苦不堪言，哪里还会有学习的乐趣可言？

正确的态度是相反：倡导孩子轻松愉快地学习，变苦学为乐学！

让孩子产生学习需求

学习苦不苦是相对而言的，随着孩子学习需求越来越强，学习的味道也会越来越“甜”。所以，父母的一项任务就是要让孩子产生学习需求，吸引孩子在学习上的注意力。

心理学认为，当一个人有某种需要时就会产生兴趣。例如你出去旅游时，首先会想到是否要带个照相机，是带传统的胶卷相机还是新式的数码相机，等等。如果今天下班后你回到家里已经很累了，什么也不想做，可是这时候偏偏领导打电话来说，要你连夜赶份材料，说实话，你内心怎么也不愿意。可是领导接下来说，如果你能完成这项任务，明天就给你加三级工资。这时候你的兴趣就来了，哪怕熬个通宵，恐怕也不觉得苦和累。

孩子的学习也是这样。当孩子有了某种强烈需求时，他自然而然就会对学习感兴趣，并且非常刻苦。虽然程度没有像上面所说的加三级工资那样强烈，但道理是一样的，厌学一说根本无从谈起。

父母通过在生活中给孩子出一些难题，想方设法强化孩子的这种需要，让他感到知识贫乏的可怕，从而让他产生学习的需要、增强学习动力，就能起到这种效果。

关键之关键

★乏味性厌学生并不是没有感兴趣的东西，只是兴趣中心不在所学的学科知识上，也可能是兴趣面不广、兴趣稳定性差。为此，要扩大孩子的兴趣范围，想方设法把兴趣中心转移到学习上来。

★培养孩子的学习兴趣要与特长结合起来。特长与学习并不矛盾。许多事实证明，有特长的孩子由于经常受到父母和老师的表扬和鼓励，容易把兴趣潜移默化地转移到学习上来，反而有利于学习。

★乏味性厌学生往往学习跟不上，经常受到老师批评、父母责怪、同学轻视，所以干脆破罐子破摔。父母要辅导孩子学会学习、教会他们学习方法、增强学习能力，以此来带动学习兴趣的提高。

★有些乏味性厌学是客观因素带来的。例如学校体制改革后，山区的孩子上学要走很远的路，孩子的心理十分脆弱，一旦对学习的新鲜劲有所减弱，就会形成厌学心理，这时候就要设法改善学习环境。