
评价理念的变革,评价研究的日益成熟,以及新技术、新方法的应用,评价方式、方法也经历了很大变化。这不仅表现为评价主体和对象更加多元,评价方式日趋多样化,而且表现为先进技术手段的引入,它们都在不同程度上参与了评价方式、方法的变革。 1.评价主体多元化 过去,课程与教学评价的主体由上而下依次是政府部门评价学校、学校评价教师、教师评价学生,而学生被排斥在评价主体之外。这样就形成了学生依附教师、教师依附学校、学校依附政府部门的评价关系。课程与教学评价的主体是直线式和单一化的,少了全面性而多了片面性,少了民主性而多了独断性。随着评价主体多元化概念的引进,我国课程与教学评价的主体逐步由一元走向多元。 评价主体多元化的概念最早由美国评价学者派特(M.Q.Patton...
改革开放以来教改知多少 改革开放中国教育的变化 改革开放以来我国基础教育课程 教育课程改革实验 改革开放以来课程改革的四个时期 我国教育课程改革的趋势 改革开放后教育变革 教师教育课程改革 教育改革与课程改革的区别与联系 中国改革开放教育的发展历程 我国的教育改革与课程改革 教育课程改革的基本理念是什么 教育课程改革有哪些挑战 教育课程改革纲要 教育课程改革项目是教改吗 改革开放40年中国教育学科新发展 中国课程教学改革与研究四十年 改革开放后中国教育的发展 课程教育改革的方向 简述改革开放以来我国教育改革与发展的历史轨迹 中国改革开放以来教育的发展 我国教育课程改革 2021年我国教育课程改革方针 课程改革和教育改革的关系 我国教育课程改革的现状和发展趋势 教育改革课堂 教育课程改革的具体目标 我国教育课程改革的基本理念 教育课程改革倡导的教师观 我国教育课程改革的目标 教育部 课程与教学改革实施方案