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群体崩塌（第2页）

“统一口令会让他们继续寻找共同反应。”齐霁接过话，“需要拆散节奏。”

道歇迅速下令：“关闭大屏和自动循环提示。现场分区，不让所有人同时看见彼此。广播改成人工接入，每个区域使用不同措辞，不倒数，不集体报数。”

救援方式必须与第一卷完全相反。

全城共振时，他们需要让人确认同一个现实；此刻，他们要允许每个人保留不同反应。

商场中庭的广播首先被关闭。

工作人员放下巨型广告屏，在各层之间拉起临时隔断。原本挤在一起哭泣的人被分成小组，有人去给孩子找家长，有人帮保安搬围栏，有人坐下来喝水。

任务并不重要，重要的是不再让所有人持续看着同一种情绪。

几分钟后，哭声开始失去统一节奏。

有人仍然悲伤，有人感到困惑，也有人因为自己刚才抱着陌生人哭而尴尬。情绪重新出现差异，曲线随之下降。

“有效。”林澈说，“同步度在掉。”

齐霁没有回答。他正在监听另一座城市的学校警情。

一名学生在课堂上突然呼吸困难。旁边同学看见后，以为教室出现有毒气体，也开始胸闷。老师打开门准备疏散，走廊里的其他班级看见人群移动，恐慌迅速扩散。

小许接入电话时，老师已经在喊所有学生跟着她深呼吸。

几十个人用同一种节奏吸气，反而使同步值继续升高。

“别让他们一起呼吸。”小许说。

老师愣住：“可他们都在慌。”

“就是因为都在跟同一个节奏。把学生分开做事。”

“做什么？”

小许看向墙上的应急提示，语速很稳：“第一排开窗，第二排收书包，第三排检查饮水机。不要一起数数，也不要让所有人看最害怕的那个孩子。每个人只做自己手里的事。”

老师立刻照做。

教室里的统一呼吸声被桌椅移动、拉链开合和水杯碰撞打散。最先发作的学生由校医单独照顾，其他人不再围着观察。

两分钟后，群体胸闷开始下降。

小许摘下耳机，手心也有汗，却不是因为旧诱导被唤醒。他盯着监测曲线，小声说：“以前是把人往同一个现实里拉，现在怎么还得让他们各干各的？”

“因为现实本来就不是同一个反应。”俞真说。

有人遇到危险会哭，有人会骂人，有人先去关门，也有人只会站着发愣。无倪将这些差异压成一种情绪，群体才会崩塌。

老邵拍了一下小许肩膀：“处理得对。”

小许点头，没有像以前那样用玩笑把后怕盖过去。他把刚才的处置方法写到白板上：不要建立统一节奏，给每个人不同的小任务。

回声小区也出现了异常。

白薇打来电话时，居民并没有听见亲人的伪声。整栋楼只是突然产生一种强烈的逃跑冲动。有人冲到楼梯口，看见别人往下跑，便更加确信楼上发生了危险。

“没有火，也没有燃气泄漏。”白薇喘着气，“但大家都觉得必须下楼。”

齐霁问：“谁最先跑？”