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第2章 认真之人（第2页）

他蹲下，用手指在沙地上画了两条平行线：“认真和混乱，不该是对立面，而是同一条路上的不同脚步。”

没人说话。风掠过废墟，吹散沙线。

但有人默默捡起被撕碎的石板，轻轻放回墙上。

下午三点，教育联盟召开听证会。

焦点是：是否允许学校开设“精准工艺课”？

噪声派代表——芽的妹妹露——拍桌而起：“这会让孩子觉得‘只有完美才值得被爱’！”

认真派代表——一个叫砚的男孩——平静回应：“我只是想知道，如果我花三个月修好一台旧收音机，能不能有人说一句‘真棒’，而不是‘搞砸也没关系’。”

阿屿被邀请发言。

他没讲道理，只拿出一把旧钥匙——渡星计划初代舱门的备用钥，齿痕磨损，早己失效。

“我试了十七年，”他说，“想把它磨回能用的样子。每次都失败。”

他顿了顿，“但第十八年，我还是拿起了砂纸。不是为了开门，只是……不想让手忘记努力的感觉。”

会场静默。

当晚，教育联盟宣布：“精准工艺课”以试点形式开放，但必须与“失败体验课”并行。

课程守则首条：

“教师不得评价成果优劣，只可问：‘这个过程，你享受吗？’”

黄昏，棱独自来找阿屿。

“他们说你是噪声之父，”男孩低头，“可你今天帮了我们。”

“我不是任何人的父亲。”阿屿正在修第五把拐杖——这次关节歪得更厉害，“我只是个会犯错、也会认真的普通人。”

他递过砂纸：“试试？”

棱接过，笨拙地打磨木头。十分钟过去，接口更粗糙了。

“我搞砸了。”他沮丧地说。

“不，”阿屿看着他手上的木刺和汗，“你认真了。”

男孩忽然抬头：“那……认真犯错，算不算一种正确？”

阿屿笑了：“算不算不重要。重要的是，你敢不敢继续。”

深夜，盖亚系统记录一条低优先级日志：

【社会情绪分析：代际认知裂隙扩大。】

【但检测到新型共在模式：‘并行存在’——即允许对立价值共存于同一空间。】

【建议：不干预，仅提供物理隔离缓冲区（如双轨课堂）。】

而在老槐树下，菌丝网络释放一段新震颤——不是0。03Hz的旧频，而是一段双频共振：一高一低，互不干扰，却共享同一节奏。

朵朵拄拐路过，轻声对阿屿说：“它们在学我们。”

阿屿点头：“或者，我们在学它们。”